课程思政是以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。

“思想政治教育是做人的工作，解决的是‘培养什么样的人’‘如何培养人’的问题，是我们党和国家的优良传统和各项工作的生命线。它始终坚持以德立身、以德立学、以德施教，注重加强对学生的世界观、人生观和价值观的教育，传承和创新中华优秀传统文化，积极引导当代学生树立正确的国家观、民族观、历史观、文化观，从而为社会培养更多德智体美劳全面发展的人才，为中国特色社会主义事业培养合格的建设者和可靠的接班人。

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。

为了响应党和国家的号召，我院内科教研室于2020年6月30日晚进行了思政教学案例讨论会，旨在总结本学期抗疫背景下《传染病学》教学过程中的思政内容实施和探索情况，为日后的思政教学提供更多的经验的探索方向。

程泓老师表示：新冠肺炎疫情暴发以来，党中央高度重视，把疫情防控作为当前最重要的工作，全国动员、全员参与、采取了最全面、最严格的防控举措，联防联控，打响了一场疫情防控的人民战争党的集中统一领导是中国制度的优势，我们制度的优势只有在实践中才能彰显出来。

邓荣荣老师从伍连德在东北大鼠疫防治中的重大贡献谈到今天我们的新冠疫情防控形势，表示2020抗疫背景下和同学们讨论这个问题非常容易引起  “共情”，而这种带着自己的情感、态度的学习方法，容易激发学生的学习兴趣与参与意识，让学生克服心理障碍真正实现师生主体的交互作用、实现师生情感和知识的交流。有利于改变学生被动听讲的消极性,发挥学习的主观能动性。

李艳青老师则是从我国三大传染病之一的病毒性肝炎谈传染病的防治，强调计划免疫政策实施的伟大意义。

2020抗疫背景下和同学们一起进行《传染病学》的学习，非常容易引起他们的  “共情”，而这种带着自己的情感、态度的学习方法，容易激发学生的学习兴趣与参与意识，让学生克服心理障碍真正实现师生主体的交互作用、实现师生情感和知识的交流。有利于改变学生被动听讲的消极性,发挥学习的主观能动性。

学生带着问题进行学习和思考，更能通过切身体会传染病防治的艰巨性和复杂性，明白人民动员、早诊断、早隔离、早治疗的重要性，以及时刻保持警惕，及时“吹哨”的重要性，看到祖国医学在传染病防治方面的具大优势，通过我国疫情防控的伟大成就树立民族自信心、专业自豪感。

同时，思政指导下的教学要求教师在互动教学前认真备课,与时俱进，同时促进了教师的业务素质。再通过本案例临床常见问题，引导学生思考在传染病的及时识别，早期诊断中要重视和注意的问题，强调在注意尊重和保护患者隐私的基础上如何理解传染病流行病学资料公开性的必要。通过伟大医学家的事迹培养医学生严谨认真的专业态度、努力学习的精神，树立风险意识和大局意识，将“治病救人、忠于人民”等理念植入学生的心里。

在思政方面，也让同学们通过自己的真实经历，亲眼见证了传染病无国界，新冠肺炎疫情是人类面临的共同的挑战。我国用实实在在的抗疫行动，体现了负责任的大国担当，生动践行了构建人类命运共同体的理念。我们取得的抗疫成果就是相信人民、依靠人民。在2020年的年初我们中国人民众志成城、守望相助，特别是武汉人民和湖北人民识大体顾大局、自觉配合疫情防控工作，展现了坚忍不拔的顽强斗志。正如世卫组织总干事谭德塞指出，中国强有力的举措不仅是在保护中国人民，也是在保护世界人民，为全球疫情防控赢得了时间。联合国秘书长古特雷斯也指出，在习近平主席亲自领导下，中国举国动员应对严峻挑战。中国行动速度之快、规模之大，世所罕见，展现出的中国速度、中国规模、中国效率，显示了中国的制度优势。中国上下齐心、共克时艰的做法，充分证明了“团结就是力量”。再对比国外医疗资源丰富的发达国家抗疫行为，事实再次证明只有共产党才能救中国，人民群众是抗疫成功的伟大实践者。

                                            文/内科教研室  邓荣荣