妇产科教研室积极响应学校及学院号召，结合《威尼斯98488课程思政建设方案》，深入挖掘妇产科学课程蕴含的思想政治教育内容，重点围绕课程思政元素挖掘、课程思政教学设计、课程思政典型案例凝练等方面内容在线上开展了深入的交流、探讨，充分发挥妇产科教研室的团队合力，凝聚智慧，提升课程思政教学效果。

会议由教研室郑燕老师主持，介绍了我国课程思政的提出背景，习近平总书记“进入新时代，培养什么人、怎样培养人、为谁培养人成为中国高等教育必须回答的根本问题。”要做好课程思政，结合妇产科学学科特点与实际，从教学设计、教学方法、教学形式等方方面面进行研究。

杜娟老师作为“妇产科学课程思政”课题的主要研究者，从“课程思政和思政课程的区别、专业课教师怎么做课程思政”等方面进行了详细的阐述。在妇产科学这门课程中，我们的服务对象是一类特殊的群体--女性，她们的性别、孕期、产褥期、月经期等特殊，需要我们特别的关注，结合“复发性流产”、“辅助生殖技术伦理问题”等具体介绍了如何培养学生的社会责任感、对病患的同情、理解等。将思政元素有机的融合在专业课的学习中，做到“潜移默化、润物无声”。

      在杜娟老师对妇产科学课程思政介绍后，老师们都积极的发表了自己的见解，提出了很好的观点。

王晨笛老师从临床见习、实习说起，要想将课程思政融入教学之中，临床带教老师必须自身先要转变观念，学习、探讨课程思政，领会这种精神，并做好教学设计；将专业知识、政治理念、哲学观、人文情怀等融入，培养对国家、对社会、对家庭都有用的医学人才。

李万珍老师从自身临床带教实例感受到了有些医学生的人文素养、关爱患者的意识不强，没有耐心，疏于医患沟通，从而导致一些医疗矛盾的发生。平时在带教中一旦发现这种现象，会及时的对学生进行正面的教育。“那我们能否在今后的临床带教之前，也就是学生的在校理论学习阶段就对这些理念进行灌输呢？”这个方式方法怎样把握？

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也有老师说，那我们可以采用情景模拟，将临床上的一些案例、不良医疗情境编写成一些小剧本，然后在老师的指导下排练，让学生自己上台表演。这样的翻转课堂教学，让学生们真实的感受与体会临床，感同身受病患的心理，可以更好的促进人文关怀意识的形成。

老师们各抒己见，热烈讨论，要将妇产科学课程思政的元素有机的溶于专业课程教育之中，就像“盐溶于汤中，要产生化学反映”，要想学生接受，引起情感共鸣，能够有效的激励学生产生学习的内动力。

图/文 妇产科教研室  郑燕